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高考艺术类考生文化课方略

来源:壹品教育-江西艺术生文化课辅导 时间:2018-2-7 13:56:57 获取校区地址

一、全方位了解艺术生的学习现状

艺术生不同于文化班的学生,有的学生选择艺术的原因是因为兴趣,但更多的是因为文化课(尤其是数学)成绩不好,为了能上大学不得不选择对文化要求较低的艺术专业。首先他们自身的基础知识相对薄弱,其次他们要花大量的时间用于艺术专业学习,在高一高二时的文化课知识掌握的就不牢,课下学习时间也不能保证。进入高三,为了专业备考,花在文化课上的时间就更少了,而用在数学上的时间据我的调查那是少之又少,省统考前甚至停课专攻专业。统考后又备战单考,特别是我校学生认为单考是他们的重点,是他们上大学的希望,对专业的重视那是重中之重,根本无暇顾及文化课。而且又在轮复习尚未结束时他们就停课备单考了,在外进行了近两个月的专业考试,文化课更是忘的差不多了,因此大部分学生都处于问什么都不知道的状态。

二、结合实际情况给艺术生准确定位

(1)艺术生的高考目标定位

突破小线科目,狠砸文综,稳步提升数学。教师应在把握艺术生的实际情况力保学生在英语、语文方面有所突破;狠抓文科综合,确保总分有提升;要稳步提升数学,对数学学科来说只要掌握基础题就够了,不必要探求深奥的难题。

(2)艺术生的复习内容及思想定位

由于艺术生的特殊性与其时间的紧迫性,教师应选择符合其实际的且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学。好紧扣课本和考试大纲,根据“加强基础、能力立意”的指导思想,以高考中热点、重点内容为抓手,尽快适应在练中学、学中会、会中悟,可以是通过创新题、能力题的探求来激活思维,比较系统的把握高考中的思维方法,以不变应万变。不要急于求成,要稳扎稳打。我们的策略是:积累小进步,实现大目标。

三、教师如何指导学生学习

(1)树立学生学习数学的信心

艺术生忌讳数学老师说数学难教,也不愿意听这样的话“算了,这题太难,咱就不做了吧”。这很大的程度上伤害了艺术生的自尊心。他们会对这样的老师带有很大的偏见,打心眼里不喜欢你。因此我们数学老师不要用基础差去刺激他们,多鼓励,少批评,以欣赏的眼光看他们,想方设法调动他们学习数学的积极性,使他们树立能学好数学的信心,变害怕数学为喜欢数学,变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。信心才是学习的动力,09年美术生张亨凡,很自信地在老师的指导下,全身心学习数学,在高考中取得105分的好成绩。复习过程中,只要学生问题回答正确,或者解题思路正确,我们都要给予鼓励和肯定,要让学生认识到自己数学之前没学好的原因有很多,大部分是没有投入精力去学,并不是因为智力因素,况且现在我们的目标是基础题,所以要对自己有信心。

(2)利用专业带动文化课学习:

首先部分同学省统考的成绩很好,让他们意识到只要文化成绩达线的话就很可能上省内本科,同时绝大多数同学在近期会陆陆续续收到各校专业通知书,以此来激励他们的文化课学习热情。同时告诉他们专业课学习时你们是很苦很累的,不能让前面的苦白吃,还必须再坚持三个月的努力。还要让他们明确认识到只有双达线,才是真正的成功,才能实现自己的理想。

(3)培养学生良好的学习习惯:

良好的学习习惯包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等几个方面。制定计划使学习目的明确,时间合理安排,推动学生主动学习和克服困难的内在动力。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.要引导学生注重解题分析,积极思考,参与课堂中。独立作业把平时的练习当作测试,培养自己的意志毅力一直和应试的心理素质,对所学知识由“会”到“熟”.解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的过程;解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍.对错误的地方没弄清楚要反复思考,实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适当的重复性练习,每人都应该有一本错题本。系统小结是达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。通过分析、综合、类比、概括,揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结,能对所学知识由“活”到“悟”。

四、教师如何把握教法

(1)教师自己的定位

教师应如何把握自己的教学呢?这就是个定位问题,只有先定好自己的位,才能把好学生的脉,才能更有效地发挥教师的主导地位。课堂教学必须遵循教育规律,从学生的实际出发,恰当地定位,及时对教学过程进行调控,不要片面的追求快节奏、大容量的课堂模式,否则会使大部分学生的认知能力得不到有效地训练,解题的目标意识与监控难以树立,解题就只能靠套用老师讲过的例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试,所以教师有必要加强对学生数学思维方法学习的训练。

(2)复习材料的定位

高三普文学生使用的复习用书不适合艺术生,难度过深,这就要求我们教师选择复习用书的时候要充分考虑艺术生的现实水平,好自编,题量和难度的设计以中低档题为主如填空题0.6以上、解答题0.65以上,即高考试卷填空题、解答题前3题的难度要求。题目的设计多一些简单的、相似的变式,要让学生有一定的成就感。在复习的关键阶段,尤其是考前,考生们做的多的是不停地做各种试卷,希望通过大量题目,提高应试能力,这是非常正常的现象。但如果在复习时忽视教材,就会对基础知识的掌握带来一定的困难。

事实上,高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目、基本方法经稍作变形、推广而得来的。如2006年我省高考试题中的第10题概率题,题目设计的实际背景是考生能够理解的情境,所用到的数学知识和方法也是考生所熟悉的,体现了对概率统计内容的考查要求。

在复习的后阶段,考生如能不断联系教材,充分利用教材中知识更新形成过程和例题的典型作用,不仅能克服"胆怯,畏考"的心理,而且也能充分体会基础数学的通用性方法在解题中的作用,有助于对数学理解能力的提高。

(3)构建学生容易学习的知识结构

定好教材的位,正确认识教材内容是教学的精华,让艺术生学好课本是基本的要求,但必须要低于教材的整体要求即只需要求其达到70%左右即可。所以抓住课本是艺术科类教师的根本,在教学中应该注重让每个学生对学科有一个较全面、更直观的了解和认识,因此建立一个科学、合理且适宜于艺术生理解与掌握的知识结构显得尤为重要,这就要求教师必须进行认真细致的研究,仔细推敲知识结构的呈现方式,以达到教与学的佳效果。

(4)注重分层次教学

艺术生的基础也存在比较明显的差异,我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异,统一要求,由此我们必须根据学生的个性的差异,进行分层次教学,使每个艺术生的潜能都得到发挥,针对大部分学生的基础比较差,学习的自信心不强,主动性欠缺的现状,教学中要想方设法调动学生的积极性,使他们参与课堂教学活动中来,课堂起点要低点,多引导、小步子、多激励、多交流。在教学中要根据具体的教学情况调整教学的节奏。

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